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    如何防范孩子受伤?(3)
    作者(来源):[暂无]    发布时间:2016-06-21

     

    学游泳的过程尤其明显。当时给她报游泳班时,征求过她的意见,她同意了。但是,毕竟她是个胆子比较小的孩子,所以,上第一次课时,我和她爸爸的心都悬着。她爸爸甚至后悔让她去学了,那天幼儿园放学,她爸爸去接她,我迫不及待地给她爸爸打电话,她在电话里高兴地对我说:“我今天游泳了,特别好玩,我下次还想去!我们班有两个小男孩哭了!”我大大松了口气,以为此后一切顺利了。谁知道过了一个月,她开始跟我说些“要是不报游泳班就好了”之类的话,我说:“你不是游得挺好的吗?你看,你那么爱漂亮,游泳后身材好,穿什么衣服都漂亮!”她也表示同意。

      有一次,她早上闹情绪不想去游泳,早饭没吃时,已经到了游泳课时间,我就没让她上。下一次上课前,我给游泳教练打了个电话沟通,她说,我女儿胆子比较小、害怕憋气,很多孩子在这一关都会哭,要多鼓励她。可只要是第二天有游泳课,前一天晚上女儿总会表现出心事重重的样子,有时候还会哭。我总是鼓励她,说你只要会了,就没有想象的那么难,妈妈相信你一定能做到。

      就这样,她又上了几次课,情况也还凑合。可谁知,有一天晚上,她又因为这事哭了,而且半夜醒来还哭。甚至老师向她保证不让她下水,只让她在旁边看着,她都不肯去。我没想到,因为游泳让孩子压力这么大,可还在犹豫让不让她继续。

      有一天送她上幼儿园,年轻的老师跟她开了句玩笑:“明天去不去游泳啊?”没想到她一听这话,连教室门都不肯进了,眼睛也红了,哄了半个小时才肯进教室。

      看她这么紧张,我彻底打消了让她接着练的念头。

      可是,我的做法却让公公婆婆和丈夫不理解,他们说我太由着孩子的性子了,如果像这样做什么事都半途而废,她以后上学遇到困难也打退堂鼓怎么办?其实我心里也很矛盾:一方面,想让孩子做到善始善终,不半途而废。另一方面,我不愿意逼着孩子,让她那么小就承受那么大的压力,精神紧张。我也弄不明白,究竟怎样做才对孩子的身心健康有好处?

      有两个问题要在回应前作一个基本假定:

      5岁孩子的心理承受能力远没达到做事可以善始善终。

      5岁孩子是感觉引导的,而非理性或规则可以引导。

      接受这两个前提,人们自然会看出家长用一种成年化的价值观去判断孩子的行为有多么荒谬!5岁孩子对这个世界的兴趣刚刚开始萌芽,她什么都好奇,却小心翼翼,对什么事情浅尝即止,兴趣的转移也如三伏天气:为什么谚语会说三伏天娃娃脸?让我们来想象第一次到九寨沟、黄龙、张家界类似的风景区旅游,你看到第一幅美景,我们会惊讶、感叹、愉悦,产生流连忘返,恨不能终老于此的想法。但我们还是会依依不舍地离去,仿佛知道前面还会很多美丽的风景在等待我们,理性也告诉我们要完成整个旅行。对孩子来说,这种理性是一种超然的东西,前行就是成长。

      孩子对这个世界的好奇就像我们在观光,她会被一种新鲜的活动吸引,会有一段时间的痴迷和兴奋。但很快,新的兴趣吸引了她,旧的行为被她厌倦。如果孩子可以自行其是般自然地交替这些好奇和兴趣,转移自己的兴奋点,她对这个世界的接触、感知、喜欢就很快得以完成。这些游戏、兴趣与爱好不会被孩子遗忘,也许看起来她什么都忘了,不过,这些活动带来的鲜活的内心快乐体验会永远储存在孩子的心理记忆中。等到孩子10岁以后,像老牛反刍似的这些心理体验会再现,儿时接受的不同的培养和训练会活化,帮助她选定某种兴趣,可能发展为一种职业,也可能作为一种爱好伴随终身。这还不是更重要的,更重要的是这些心理体验是孩子情商发展的基础,是她对这个世界、对人类、对自我的基本感觉,所以也是孩子会选定什么样的价值观的感觉基础。客观地说,孩子不愿意执著于某种活动正如她要继续前行一样,潜在内心的那种超然理性在保护她的成长。

      当然,5岁孩子也是开始建立规则的最佳时期,那么如何既保护孩子的自然选择,也帮助孩子学习到规则和责任呢?这里应该有些可遵循的东西:

      一、规则应该是孩子可以稍加努力就可以完成的。给孩子定不能完成的规则,不仅不能帮助她学习规则,反倒破坏她对规则的喜欢,得不偿失。具体地说,在孩子对舞蹈或游泳感兴趣的时候,和她约定要上多少个课时。如果每周2次课,5岁孩子最好不要超过4周,如果天天去,不要超过10天。如果完成家长要给予及时鼓励,然后继续约定。让孩子可以预知她还需要坚持多久才可以轻松离开。

      二、5岁孩子需要在游戏中学习规则,这个时候女孩子喜欢角色游戏,男孩喜欢动作游戏,父母要学习如何在孩子游戏的时候订立规矩,并让他们体会到遵守规则时游戏就玩得快乐,不遵守规矩,玩得就不开心,慢慢地孩子就能学会如何从规则中获益。

      不要固化孩子的兴趣

      令人担心的是我们的社会已经把本身是对孩子科学兴趣、文艺修养、运动与身体素质的培养变得很功利,远不是在为孩子的心身发展思考。仿佛要把每个孩子都培养成超常儿童那样去制定规则,忘掉了大多数普通孩子需要一种游戏心态和快乐原则去订立规则,牺牲了很多孩子的利益。当然,每一个父母都希望自己的孩子就是那个可造的天才,于是基于这种非理性的幻想,给孩子施压并逼迫他去坚持一个让他早已痛苦万分的“爱好”。

      当然,我们要来考虑一些特定的情况,在孩子的群体里的确有这样的特质儿童,他们比较容易在很小的时候固化一种兴趣,并持续发展成为某一方面的天才。这样的孩子可能因为父母不能提供很好的条件和合适的督促而荒废。不过,可以假定,即便是天才儿童,在他到某种年龄阶段的时候,他还会把儿时缺少的玩耍补偿回来,就像他还会把成长的风景看完,不然成熟永远不能实现。另一种情况是,某些孩子虽然不是天才,却在环境和父母的精心培养下成为某种兴趣的天才,这是可能的,我个人相信这个世界什么事情都是可能发生的。有很多父母会抱有这样的神话般的梦想来教导孩子,希望奇迹发生。家长要先问问自己是否具有这样的精力,能否提供适合孩子特质发展的好环境,如果可以,还要意识到孩子由此会失去很多儿时应该拥有的快乐、游戏空间和自然成长的权利,如何帮助他得到合适的补偿。

      功利思想会自然认为,如果孩子在某一方面得到社会承认,他虽然失去了一些孩子的权利,却可以得到社会更多的精神与物质补偿。我们承认这些补偿对一个成人来说是重要的,它代表着权利、财富、尊严和地位。不过,用建筑学理论来说,这个时候的辉煌是大厦的地面外部结构、设计和装饰,它的地基建筑永远可能是肤浅而不踏实的,它只是表面的辉煌。