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    德育新渠道 润物细无声 ——《初中历史学科德育类校本课程〈寻根〉的开发与实施的实践研究》
    作者(来源):顾云雷    发布时间:2013-05-28

     

    【摘要】除基础课程外,我校开辟出校本课程这一德育新阵地,拓展德育新渠道。《寻根》是在“以学生发展为本”的目标指导下由本人自主开发的新课程,是初中历史基础课程的拓展与延伸,为对历史和传统文化有兴趣的学生提供一个拓展学习的机会,在教学中致力于对学生进行传统文化教育,加强德育渗透,是以潜移默化地培养学生的民族精神为主要课程目标的学科德育类校本课程。为实现这一目标,在实践中坚持体现科学性、主体性、开放性、趣味性、时代性这五大原则。

    【关键词】学科德育 校本课程 《寻根》 学生中心

     

        一、研究背景与意义

       (一)对学生加强德育的必要性和迫切性

    1、中国的发展需要大量具备中华民族精神的人才。

        中华民族的发展需要各种各样的人才,不管什么人才都应该人格完善、有良好道德品质和行为习惯、对本民族的历史和文化有认同感和自豪感、对国家和民族有使命感和责任感

    2、广大学生民族精神相对缺乏。

        我校曾面向全体学生进行过关于民族精神的问卷调查,发现了不少问题,如:对于什么是民族精神,不少学生了解得不清楚、不全面,甚至有人表示“无聊、老土”;许多学生热衷于过西方的节日,对我国的传统节日却不感兴趣;不少学生崇拜歌星、影星,理由是帅、酷、漂亮、有个性、唱歌好听等,而对公认的英雄人物却置之不理;面对目前我国经济还不发达的现状,不少学生表示要移居国外,而打算为国效力的并不多。由此可见,加强德育已势在必行、刻不容缓。一线教师应该成为对学生加强德育的积极实践者,而课堂无疑应该成为加强德育的主阵地。

        (二)开发与实施校本课程的重要性

    20世纪60年代以来产生于西方发达国家的“校本课程开发”的课程改革思想对世界基础教育课程改革产生了重大影响。我国自20世纪90年代后期以来,开始实行国家、地方、学校三级课程管理制度,课程决策权部分下到了学校。

    开发校本课程,有利于弥补国家和地方课程的不足,更好地满足学生学习的实际需要;有利于学校教育资源的整合和利用,提高教师队伍素质和教育教学质量;有利于因地制宜,缩小城乡学校之间的人才培养和教育教学质量差距;有利于丰富我国的课程体系内容,为课程理论的研究和发展提供实践支持;有利于学校特色的形成和学生个性的发展。

        (三)结合历史学科背景,开发与实施《寻根》校本课程的意义

    校本课程开发一般有两种形态:一种是“校本课程”的开发,这是相对于“国家课程”、“地方课程”而言的一种课程板块,是学校自主开发的新课程。另一种是“校本的”课程开发,是对学校所有课程的校本化建设与实施。《寻根》是在我校“以学生发展为本”的总目标指导下由本人自主开发的新课程,是初中历史基础课程的拓展与延伸,在教学中致力于对学生进行传统文化教育,加强德育渗透,是以培养学生的民族精神为主要课程目标的学科德育类校本课程

    《寻根》校本课程的开发与实施是一个学习、实践、反思、再实践、再反思、总结的过程,是一个从无到有、从有到优的过程,是一个师生互动、教学相长的过程。教师在研究过程中逐步建构课程、完善课程,从而积累相关经验,要能为其他教师在开发学科德育类校本课程时提供参考。

        二、研究目标

    《寻根》校本课程开发与实施的目标就是围绕学生中心,为对历史和传统文化有兴趣的学生提供一个学习的渠道,使学生在学习中进一步了解中国古代灿烂辉煌和源远流长的历史和文化,激发学生对本民族历史和文化的认同感和责任感,从而自然达到民族精神教育的目的。学生在学习过程中通过探究学习、合作交流等多种方式,逐步提高学习能力和培养合作精神,为今后的继续学习打下基础。

    教师在开发与实施校本课程的过程中,角色发生转变:教师从教书匠变为研究者,从课程的实施者变为开发者,从执行者变为决策者,从管理者变为组织者,从传授者变为参与者,从控制者变为帮助者,从主导者变为引导者。教师角色的转变意味着对教师的专业能力提出了更高的要求,教师要不断学习研究,勇于探索实践,善于反思改进,以提高教育教学能力,实现教学相长。

        三、研究主要内容和步骤

        (一)主要内容

        1、深入学习、研究《上海市学生民族精神教育指导纲要》(试行)《新一轮课程改革研究与实践》《历史教育展望》《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》等著作,领会精神,从而指导实践。

        2、探索《寻根》校本课程开发的一般过程。

        3、编写一套《寻根》校本教材。

        4、积极探索实施学科德育类校本课程课堂教学的有效策略。

        5、根据教师课堂教学实践,总结富有实效的教学设计,不断积累典型的教学课例,为今后的继续研究积累经验。

        (二)步骤

        120088月,准备阶段

    学习《上海市学生民族精神教育指导纲要》(试行)《新一轮课程改革研究与实践》《历史教育展望》《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》等著作

    了解学生的兴趣爱好,听取他们的意见,以确定教学的基本内容和教学方法

    撰写《寻根》校本课程纲要

    开发《寻根》校本课程的资源,注意整理积累

        22008学年第一学期,实践并初步成型阶段

    认真备课,实施课堂教学并及时进行教学反思。(第115周)

    整理资料并初步编写《寻根》校本教材。(第1620周)

        32008学年第二学期,反思改进并逐步完善阶段

    总结上一学期经验与不足并加以改进。(第1周)

    修改《寻根》校本教材,制作出适合课堂教学的演示文稿,以便今后的继续教学和推广使用。(第115周)

    撰写中期报告(第7周)

    整理资料,再改教材,修改课件(第1620周)

        4、结题阶段

    撰写结题报告,整理课题资料(最终完成时间:200911月)

        四、研究方法

        1、调查法:在课题研究中,采用访谈的形式,收集在课题开展过程中学生与同行、领导的意见与建议,以便及时调整方法策略。

        2、实践反思法:教师将课堂教学实践的情况及时总结反思,然后再实践,定期进行阶段性归纳小结。

        3、教学研讨法:在学科教学中,以公开课程为载体,开展专题研讨活动,邀请相关专家共同探讨富有实效性的教学设计。

        五、研究成果

        (一)明确开发与实施《寻根》校本课程的基本流程

        1、学习有关理论知识用以指导实践,主要是校本课程开发和加强学科德育这两个方面

        2、《寻根》校本课程定位,关键词是:初中历史拓展课程  传统文化  德育

        3、撰写《寻根》课程纲要,包括:课程的性质和指导思想、课程目标、课程内容、学习方式及教学方式、教材情况、学习评价方式等方面

    4、开发课程资源,通过图书馆和上网查找课程相关资料,进行筛选

    5、通过课堂教学实践逐步建构课程,注重实践后的反思

    6、编写校本教材

    7、再实践反思,修改教材

    8、修改教案和课件

        (二)明确开发与实施《寻根》校本课程的一个中心和五大原则

        1、一个中心:要坚持以学生为中心

    尽管校本课程的开发者与实施者都是教师,但从根本上来讲都是为了满足学生的学习和发展的需要,所以在开发与实施《寻根》的过程中,我始终围绕以学生为中心,制定出符合初中学生年龄特点和认知水平的课程纲要,编写出能吸引学生、激发学生学习兴趣的校本教材,运用现代信息技术制作出丰富多样、方便学生学习的教学课件,选用恰当的教法与学法实施课堂教学,课后及时进行反思并听取学生意见改进教学、更新教材,采用综合性、多元评价方式对学生进行评价。总之,从课程的开发到实施无不以学生为中心,层层推进,不断改进,逐步优化课程。

        2、五大原则:要坚持体现科学性、主体性、开放性、趣味性、时代性原则

    1)科学性原则

    科学性是课程的基础。如果没有了科学性,对学生的培养目标只能是空中楼阁根本不可能实现,严重的话还会误人子弟。国家课程和地方课程的科学性已由教育主管部门解决,教师大可放心使用。校本课程由于是自主开发,科学性必须靠自己来把关,这就需要教师有高度的责任心,广泛阅读各种材料,听取专家的意见,精心编写教材,在源头上把好关,为学生负责。

    2)主体性原则

    主体性是课程的保证。《寻根》是为培养学生人文素养而开发的校本课程,应充分体现学校的办学理念和特色,也应体现作为课程开发者与实施者的教师本人的风格与特点。更重要的是要能体现学生的实际需求,充分发挥他们在教学活动中的积极性、主动性和创造性,让学生生动活泼、积极主动地发展。

    案例:在讲《饮食篇》时,我针对学生热衷外国节日而忽视本国节日的现状,在课堂中用小问卷的形式展开调查,题目是:你喜欢过我国的传统节日吗?为什么?现在有很多人热衷于过西方的传统节日,如圣诞节、情人节等,而比较忽视过我国的传统节日,你对这种现象怎么看?结果我发现大多数学生对本国的节日也比较重视,只是现在的社会风气比较浮躁,使大家都忘记了传统节日所应有的许多内涵和过节形式,这就提醒我在今后的教学中应多向学生介绍这方面的内容,让学生了解清楚以后真正过好传统节日。

    3)趣味性原则

    兴趣是最好的老师。教师要善于运用各种教学方法和手段,多方面、多渠道开发并利用课程资源,充分调动起学生的视觉、听觉、触觉等,让学生在创设的情境中去用心感受,从而点燃学习热情,激发学习兴趣,加深对所学内容的印象,达到知识的理解和认识的升华,从而切实提高课堂教学的有效性。失去了趣味性,再好的内容也不过是死水一潭,不能在学生心中泛起涟漪,长此以往必将失去学生对《寻根》的兴趣,并进而失去继续存在的必要,最终退出附中的教学舞台。

    案例:在开始讲《文字篇》时,为了能一下子吸引学生的注意力,激发学习兴趣,我反复比较了几个导入方式,最后采用了这样一个例子:在欧美有10%左右的儿童患有“失读症”,即智力正常却学不会阅读的病症。美国费城的心理学家给这些患儿开的药方是用另外一个国家的文字进行治疗,是哪一种呢?是汉字。治疗时,上行写英文,下行写汉字,要求患儿看着汉字念英语,果然奏效。这是因为欧美国家的文字往往是拼音文字,只需认字的音和义,仅用左半脑即可,而汉字是形音义的结合,需要左右半脑共同工作,对大脑开发更有用。汉字很有用,很神奇吧!我发现当我绘声绘色的讲完这番话后,学生本来对熟悉的汉字学习兴趣不大一下子变得饶有兴味,一个个用期待的眼神等我讲下去,看来我的目的达到了。

    4)开放性原则

    开放性是课程的发展动力。从目标上看,由于每个学生的学习兴趣和能力水平存在着差异,课程的学习目标应相应体现出针对性和多元化;从内容上看,由于教师个人能力水平有限和课程资源非常丰富多样之间存在矛盾,这就要求教师尽可能广泛吸收多方面的资源来不断更新课程;从学习结论上看,许多问题不要求有统一的结论或答案,鼓励学生从内心出发表达自己的观点,体现个人的思想和特色。

    案例:在讲《服饰篇》时考虑到2008年奥运会举世瞩目,学生很感兴趣,我又在网上了解到许多人正为中国奥运代表团的服饰展开激烈的讨论,汉服成为呼声很高的一种选择,于是我临时加进去一个内容,让学生各抒己见:在2008年的北京奥运会开幕式上,中国代表团的出场服装成为大家关注的焦点之一。假如由你来决定服装款式,你觉得怎样的服装比较合适呢?为什么?引导学生展开讨论,学生纷纷表示要选用具有民族特色的,同时又能体现中华民族时代风貌的服饰,至于具体是什么服饰,倒已经不是太重要了。

    5)时代性原则

    在全面展开二期课改的今天,《寻根》校本课程要充分体现新课程理念,要与学校的办学理念和发展要求相结合,积极落实三维教学目标;教师要善于捕捉社会的热点问题与课程相结合,及时更新课程,丰富课程,做到与时俱进;教师要对学生进行“润物细无声”的民族精神教育,引导学生树立正确的人生观和价值观,形成健全的人格,提高对本民族文化的认同感和自豪感,从而激发振兴中华的历史使命感。

    案例:《文字篇》中,在讲完汉字的发生、发展以及对周边国家的影响后,我给学生出示两段材料:材料一:1931年日本向中国发动了“九一八事变”,占领了中国东北,紧接着对东北人民开始实行奴化教育,即对中国东北的孩子进行日本文化的教育,如学日语,讲日语,称自己为日本人,过日本人的节日等等。材料二:有人说,现在英语世界通用,计算机那么普及,我学好这些就足够了,汉字会不会写、写得好不好无关紧要。请学生谈谈对以上材料的看法。学生进行了讨论并交流。

    我根据学生的回答进行总结:放弃自己的母语,等于亡国我希望世界各地的文化之风都能尽情地吹到我的家园,但是我不能让它把我连根带走。要让学生认识到汉字不仅是我们书写和交流的工具,也是传承中国几千年的传统文化的载体,更是每一个炎黄子孙不能忘却的中华民族的“根”。所以研究中国文明产生的重要标志之一:汉字,是非常有必要的。

        (三)明确开发与实施《寻根》校本课程的策略

        1、整合三维目标,加强学科德育

        2、捕捉社会热点,贴近现实生活

        3、运用多种方法,激发学生兴趣

        4、尊重学生差异,教学不拘一格

        5、开展课外活动,充分调动学生

        6、潜移默化渗透,持之以恒实践

        (四)编写并出版《寻根》校本教材(见附件)

     

    (五)制作教学课件、撰写教学案例(见附件)

     

     

        (六)部分学生学习感想(见附件)

        (七)学生作业(见附件)

        六、主要问题及分析

        1、社会大环境直接影响着德育的实效性

    随着社会竞争的愈演愈烈,家长对子女的期望过于功利化。大多数学生认为,自己的世界观、人生观、价值观的形成主要受家庭教育的影响,但调查发现,几乎所有的家长都会首先要求孩子“学习好”“学习当然是第一”,对于子女的思想道德状况并不是很关心。

    教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”,这“三个面向”应该有一个强有力的支撑点,那就是我们的民族精神。利用校本课程对学生加强德育是一个有效途径,也很有必要。对此,教师首先要不断的调整观念,认识校本课程的重要性。家长的家庭教育观念亦需要调整,要关注到孩子的全面发展,当然这也需要大环境的支持,需要各部门的评价机制和标准更加关注到学生个体的成长过程和终身发展的驱动力。

        2、关注学生主体,在课堂师生互动中触动学生的心灵

    校本课程是学校课程的重要组成部分,是学生进行探究活动的重要课程,也是实施民族精神教育的重要渠道。校本课程与常规课程最大的不同就是以活动为主,在课程实施中充分体现以学生为主体,将更多的教学过程交给学生,如学生自行设计课程流程、收集相关资料、甚至由学生作为“小老师”,实现更多的师生互动、生生互动,在调动学生积极性的同时,更多地激发学生对于民族精神教育相关内容的感触,自主地吸收其中的营养。

        七、参考文献

    《上海市学生民族精神教育指导纲要》(试行)

    《新一轮课程改革研究与实践》

    《历史教育展望》

    《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》

    《姓氏寻根》

    《汉字密码》

    《茶文化》

    ……

        八、成果附件:

        1、获奖证书:2009年徐汇区中学拓展型课程教学评比三等奖

        2、《寻根》课程纲要

        3、《寻根》校本教材

        4、《寻根》教学课件

        5、《寻根》教学案例

        6、《寻根》学生感想

        7、《寻根》学生作业

     

    教科研成果标题采用黑体,三号字体,本人工作单位和姓名不能出现,正文采用宋体四号字体;正文中小标题采用宋体加粗,小三号字体。排版A4纸,1.5倍行距,上下左右页边距各2.5厘米。正文最后为出版、发表、交流日期。